鉛筆を増やし、キーボードを減らす: 手書きは子供と大人の調整と学習を改善します

1868 年にクリストファー レイサム ショールズが最初の現代タイプライターの特許を取得したとき、彼はより速く入力するために、いわゆるQWERTYレイアウトでキーを配置しました。

QWERTY キー レイアウトは、あまりにも早く押したときにテキストが詰まる可能性が減少したため、タイプライターの世界標準になりました。このキー配置では、よく使う文字をできるだけ離し、普段あまり使わないキーを中央に残しました。テクノロジーは進歩しましたが、QWERTY はデスクトップ コンピューター、ラップトップ、さらには携帯電話やタブレットのタッチスクリーンにまで残っています。

ほぼ 150 年後の研究では、ペンと紙、さらにはペンとタブレットを使って伝統的な方法でメモを取ることが、特に幼い子供にとって最良の学習方法であることが示唆されています。そして今、科学者たちはその理由をついに理解しています。

ノルウェー科学技術大学 ( NTNU ) の最近の研究では、メモを取る学生の脳活動をモニタリングしたところ、手で書いた学生は、運動や感覚の処理を担う、相互に接続された広範囲の脳領域にわたって電気活動のレベルが高いことが判明しました。そして記憶。

問題は、手書きのメモをとる場合、「先生の言ったことすべて」を書き留めることができないことが多いことです。学生は、入ってくる情報に積極的に注意を払って処理する必要があり、既存の知識に基づいて構築するというこの意識的な行動により、学習への取り組みを継続し、新しい概念を理解することが容易になります。

この研究は、「コンピュータでメモを取る人は、情報が耳を通って指先から出ていくが、脳で処理されないため、何も考えずにメモを書く」ことを示唆した 2014 年の研究に基づいています。

筆記時とキーボードでノートを取る際の脳活動の具体的な違いを理解するために、NTNU の研究者らは 256 個のセンサーを備えたデバイスを構築し、36 人の学生がデジタル ペンで書いたり、ゲーム Pictionary に表示された 15 単語を入力したりする際の脳活動を記録しました。画面。

学生たちが単語を手書きすると、センサーは脳の多くの領域で広範な接続を検出しました。ただし、キーボードを使用する場合、同じ領域での動作はほとんど、またはまったくありませんでした。

「タイプするときは、指の単純な動きが各文字の生成に関与しますが、手で書く場合、文字「A」を生成するときの身体感覚は、文字「B」を生成するときの感覚とはまったく異なります、とオードリー・ファン・デル・ミーアは強調します。 、研究のリーダー。 「デジタル タブレットに触れて読み書きを学ぶ子供たちは、文字「b」や「d」など、互いによく似ている文字や鏡像の文字を区別することが難しいことがよくあります、とファン デル メール氏は言います。

これらの発見は、子どもたちに手で言葉を書いたり、絵を描いたりすることを教えることの重要性を浮き彫りにする証拠をさらに増やしている。

実行される運動動作と、作成されたものの視覚的および概念的な認識の間には、非常に明確なつながりがあります。 単語を書くと、知覚的な理解が向上し、単語を作成するためにどのような運動システムが使用されているかを認識できるようになります。このプロセスは視覚システムにフィードバックされ、そこで再び処理され、アクションとそれに関連付けられた画像や言葉とのつながりが強化されます。これは、何かを想像してそれを作成するのと似たプロセスです。想像力から何かを (書いたり、描いたり、構築したりして) 現実化すると、想像したコンセプトが強化され、記憶に残りやすくなります。

この現象は以前からよく研究されてきました。ある調査では、被験者に動詞のリストを暗記させ、一方のグループには対応する動作を実行するように指示し、もう一方のグループには無関係な動作を実行するか、まったく実行しないように指示しました。情報を行動に変換したグループは、脳の広大な神経ネットワークを通じて概念を定着させることを好み、そのため「記憶を強化」しなかったグループよりもこの情報へのアクセスがはるかに容易になりました。

さまざまな研究によると、子供たちは、画面に触れたりキーボードを押したりすることによって再現できない文字やその他の視覚要素を指と手を使って協調的に表現するように求められると、よりよく学習できるようです。手書きは、就学前の子供の文字認識と書くことによる学習効果を向上させ、他の学習経験よりも時間が経っても持続します。

この研究の重要性は、私たちが学習する方法、脳領域の接続が時間の経過とともにどのように変化するか、そしてこれらの接続が学習にとって最も重要になるのはいつなのかを理解するためのきっかけとして機能することです。

テクノロジーは教室では味方とみなされていますが、人々はますます思考プロセスをデジタル デバイスに委任するようになり、いわゆる「コグニティブ オフロード」のプロセスが行われています。スマートフォンは情報を記憶するためではなく、タスクを記憶したり、写真を撮ったりするために使用されます。都市内を移動するために GPS に依存することは、認知的オフロードの典型的な例です。GPSは便利ですが、脳の仕事が減ることを意味します。そして、脳のこれらの領域を積極的に使わないと、記憶力や運動能力など、時間の経過とともに低下していきます。

ファン・デル・メール氏は、の一部当局が完全にデジタル化された学校の導入に向けて動いていると述べた。彼女によると、1年生の教師は、子供たちは鉛筆の持ち方をほとんど知らないと言われ、幼稚園で絵に色を塗ったり、パズルをしたりしなかったことを示唆したという。このようにして、彼らは脳の成長を刺激するのに役立つ可能性のある機会を逃しています。